[[040. Conceptes Propis]] tags:: #Distributed_Cognition #Patrons_de_Disseny #Boundary_Objects #Boundary_Infraestructures #concepte_propi #MOC7 # Aprenentatge Col·laboratiu Alumnes-Professors. DArk Women, FIU, els del laboratori, FFA... desenvolupadors d'una idea ## Conceptes Previs [[Distributed Cognition]] [[Socially Distributed Cognition]] [[Embodied Cognition]] [[Structurally Distributed Cognition]] [[Culture and Cognition]] [[Boundary Objects]] [[Boundary Infraestructures]] [[Invisible Work]] ## Introducció Al llarg del cursos sempre hi ha hagut un grup reduït i molt motivat d'alumnes a classe que han aprofundit en desenvolupament d'aquest projecte. S'han utilitzat les més de 300 hores de FCT (Formació en Centres de Treball) del mòdul 14 de cicles per materialitzar aquesta iniciativa. En el capítol [[050. Experimentació Pràctica]] es pot veure l'[[Evolució del disseny de l'experiència]]. ## Diferents Identitats, Mateix Objectiu ### Primera Fase del Projecte En una primera fase del projecte, quan la gamificació no estava implementada, el primer grup d'especialització es va autoanomenar FIU (Forces Intergalàctiques d'Unitat) en clara al·lusió a les FEP. L'objectiu era desenvolupar una web de comunicació entre els alumnes d'informàtica i els alumnes d'educació primària i infantil. Els resultats son visibles a [[ellaboratori.cat v1 (Primer disseny de l'experiència FEP-DAM)]]. ### Segona Fase del Projecte L'objectiu d'aquesta segona era integrar al web tot allò que s'extenia derivat d'aquest projecte col·laboratiu. Tutorials, buscadors, videojocs en curs i anteriors, avaluació... A més a més, de deixar una base sòlida per a futuribles ampliacions. A [[ellaboratori.cat v2 (Segon disseny de l'experiència FEP-DAM)]] es detallen tots aquests punts ### Tercera Fase del Projecte La tercera i última fase descrita en aquesta tesi es va centrar en desenvolupar un mètode d'avaluació genuí i independent del web de ellaboratori i adaptable a qualsevol curs i/o etapa educativa. [[ellaboratori.cat v3 (Tercer disseny de l'experiència FEP-DAM)]] es poden veure els resultats ## El rol del profesor El paper del professor per a desenvolupar un aprenentatge col·laboratiu és clau. Ha de crear les condicions necessàries perquè es pugui desenvolupar. Amb un punt central: alumnes i professors estan en un mateix nivell. Per a poder desenvolupar un aprenentatge col·laboratiu entre estudiants, el professor ha de formar part d'aquest procés aprenentatge i els estudiants del procés d'ensenyament. Professors i estudiants comparteixen objectiu (creació d'un web, una app...). Els dos son avaluats. Els estudiants pels fragments de coneixement adquirits i els professors pels estudiants. ### Què s'avalua del professor · Capacitat d'ensenyar a buscar digitalment. · Capacitat de fer els estudiants partíceps del procés d'ensenyament. · Eliminar tota barrera generada de la por de l'avaluació. Disposat a rebre feedback real, creant totes les vies disponibles perquè li arribi. · Capacitat d'adaptar la seva manera d'ensenyar segons els alumnes que té al davant. ## Definició de la relació Alumne-Professor: Socis A finals del segon curs i molt al principi de l'inici del tercer, els alumnes definien els professors com a socis.