tags:: #resultats # Decàleg de les FEP tag: #decaleg #ellaboratori ## 1.- Una aula no son 4 parets Ni ara, ni fa 2500 anys té sentit considerar que una aula, entesa com lloc on es transmet coneixement, ha d’estar delimitada per quatre parets. Els continguts estan a les xarxes, les competències es desenvolupen millor en ambients reals… Per què no enderrocar aquestes 4 parets i connectar-nos amb d’altres professors i entre estudiants? ## 2.- No és el que ensenyes, és el que aprèn. L’alumne és el centre del procés d’aprenentatge, i sobretot, del procés d’ensenyament És egoista deixar sol a l’estudiant en el procés d’aprenentatge, ja que nosaltres com a professors formen part. Pitjor encara, no posar a l’alumne al centre de l’ensenyament. Quan ell és d’aquest procés, el professor es converteix en acompanyant i tot flueix. ## 3.- Sobre els continguts: Si no son necessaris fora de la classe, tampoc ho son a dins Encara que el currículum posi que certs continguts son obligatoris, si no trobem la manera que com a mínim, siguin necessaris fora de les aules, no té sentit que estiguin dins. ## 4.- L’avaluació ha de ser contínua, perquè l’aprenentatge és un procés (Mort als exàmens) Sense aprofundir en totes les connotacions (i totes negatives) que té la paraula examen, cal una profunda reflexió de la utilitat d’aquesta forma d’avaluar tan desagradable. Utilitzar la por com a eina en l’aprenentatge és un immens ERROR. ## 5.- Els professors no som jutges; som educadors, guies, motivadors, bastides… No podem ser jutges perquè som corresponsables d’aquesta nota. Potser abans caldria explicar que el fracàs d’un estudiant també és responsabilitat del seu professor, però no caldrà. Evidentment sempre fem nostre, tan el fracàs com l’èxit de l’estudiant. ## 6.- L’assignatura que desenvolupem a classe s’ha de viure amb passió. L’avorriment és compartit Seria molt útil recordar que els alumnes ens coneixen per l’assignatura que impartim. No som el professor Joan, som el profe de mates. Si vivim les mates com poc motivadores, què esperem transmetre? ## 7.- No ho facis com jo, fes-ho amb mi Simplement imagineu un professor de natació intentant explicar com nedar amb un alumne. ## 8.- Prou de ‘La lletra pel cul entra’. Esforç no és sinònim de patiment. L’error és positiu (per què castigar l’error quan forma part de l’aprenentatge?) Si l’esforç és patiment, faré l’esforç mínim per superar els reptes que em plantegin. Si gaudeixo amb allò que faig, no hi ha límit ## 9.- El material generat al laboratori ha de ser públic i accessible a tothom Hi ha quasi bé 4000 escoles i més de 1000 instituts a Catalunya i tot professor quan entra en un centre té només accés al moodle del professor que substitueix o el de l’any anterior. Hauriem de tindre un gran servidor amb tot el material generat pels professors accessible a tothom. Hauriem de tenir ellaboratori.cat de tots ## 10.- Tots els professors i els alumnes haurien d’estar connectats; ellaboratori.cat és una primera passa Les assignatures que impartim estan connectades a les altres. Es necessiten entre elles i es complementen. De la mateixa manera, els professors també hauriem d’estar connectats. No només compartint material, també compartint assignatures. Una idea molt complexa ja que els professors quan comencen, sí son adaptables; però a mesura que passen els anys, la solitud a l’aula, converteix al professor en un professional més tancat a compartir i a crear noves maneres de transmetre coneixements, lluny d’aquelles que li han ofert una zona de confort a la seva feina.