[[020. Marc Teòric]] tags:: #Group_Cognition #marc_teoric #aprenentatge_colaboratiu #MOC3 # Group Cognition Aquest enfocament abanderat per [(Stahl, 2006)](https://www.zotero.org/google-docs/?jVIO8C) es presenta com un pas més enllà de la distribució cognitiva. Mentre que en la cognició distribuïda el coneixement es distribueix entre els participants, els artefactes i el temps, en la cognició de grup el coneixement pertany al propi grup (no a les habilitats individuals distribuïdes). Son molts els conceptes que es desenvolupen entorn a la cognició de grup i base teòrica d’aquesta tesi que es desenvoluparan més endavant: Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) Aprenentatge col·laboratiu assistit per ordinador desenvolupat a l'apartat 022.2.a. CSCL Computer Supported Collaborative Learning dins el capítol d’aprenentatge digital. Dins del CSCL també s’aprofundirà en Web-Based Supported Collaborative Learning, com a un tipus específic d’aprenentatge col·laboratiu assistit per ordinador. Serà a partir d’aquest tipus d’aprenentatge que es podrà desenvolupar al capítol 024. Elements a integrar en un espai d’aprenentatge col·laboratiu, digital i gamificat, un dels elements claus per a aquesta tesi com és el marc teòric d’Espais de Construcció de Coneixement (Knowledge-Building Environments, KBE). Co-Evolució [(Stahl, 2006)](https://www.zotero.org/google-docs/?I3soNl) descriu com evolucionen en paral·lel: el software que desenvolupen la pedagogia del professor i el coneixements dels alumnes dins el projecte, State the Essence que va tenir una durada de més de dos anys El rol del professor L’autor d’aquesta tesi, també tindrà el rol de professor dins la classe de cicles formatius on es desenvoluparà aquest projecte. [(Stahl, 2006)](https://www.zotero.org/google-docs/?stUr3q) descriu detalladament el rol del professor en aquest tipus d’entorns de construcció de coneixement: “... L'ús de la tecnologia de col·laboració ha d'estar altament estructurat, amb un enfocament didàctic sistemàtic, implicació continuada del professorat i reunions presencials periòdiques per resoldre problemes i reflexionar sobre el procés d'aprenentatge  ...”  En el següent capítol 022.2.a. El rol del professor, es descriu dins el marc de l’aprenentatge digital els diferents papers que realitza un professor en el desenvolupament d’un aprenentatge combinat (Blended Learning). El raonament basat en casos (Case-based reasoning) Procés de resolució de nous problemes basats en les solucions de problemes passats similars. Unitat d'anàlisi del grup petit. [(Stahl, 2006)](https://www.zotero.org/google-docs/?0Tv03I) també ens dóna pistes sobre quines han de ser les característiques que han de tenir els equips d’aprenentatge. Aquest punt es desenvoluparà al capitol 024. Elements a integrar en un espai d’aprenentatge col·laboratiu, digital i gamificat, dins l’apartat 3 Diferents Equips d’Aprenentatge.**